徐汇区“十一五”教师培训课程申报表
发布时间:2010-12-03 00:00:00   发布人:匿名   信息来源:暂无   点击次数:19

 

 

课程名称    __以科研引领,促教师专业化发展_ _     

 

课程代码    _______________________

 

申报人      _     鲍洁           __________

 

申报单位(盖章) __ _求知小学_________          

 

申报日期      200911                        

 

 

 

 

                       

 

徐汇区教师进修学院教师培训部制

填 写 要求

 

一、请严格按表中要求如实填写各项。

二、请以word文档格式填写表中各栏目。

三、表中画有方框的地方请以打勾的方式选择,并在方框后的横线上加以具体说明。

四、若表格的空白不够可以附页。

五、表后请附教材、学习辅助资料或可以证明课程价值的其他材料,上述材料是课程审批的依据之一。

五、其余未尽事宜各单位可依据自身情况附页说明。

六、课程申报表一式三份,一份交徐汇区教师进修学院,一份申报单位备案,一份申报者留存。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

课程名称

以科研引领,促教师专业化发展

申报单位

徐汇区求知小学

培训类型

□综合型_______    □学科型_______

培训对象

□全员培训  □非全员培训___________

培训时间

起始时间0609 结束时间200912

培训课时

60课时

申请学分

6

培训形式

课程式  专题式  课题式 活动式  读书指导式  理论答辩式教师论坛式 微格教研式 教育叙事式 网络学习式 其他________

考核方式

□书面测试  □汇报交流  □成果展示  □其他________

培训教材

(见实施计划)

出版单位

 

培训经费

30000

 

管理者

陈婕

主讲教师情况

姓名

性别

职称

所在单位

备注

张剑杰

中高

教育学院

 

杨向谊

中高

教育学院

 

杨庆余

中高

上师大

 

教学是学校的中心工作,素质教育的主阵地。我们强调研训一体化,希望教师们通过科学研究的过程来构建新的知识框架,系统地解决课堂中遇到的问题,把教研组建设、教学常规工作及教师评价有机整合。我们以协同参与评价机制促进教师专业能力的提高,以 “引导教师协同参与的学校教学活动评价机制的研究”为抓手,让教师通过科研的引领及各种评价方式,对自己或同伴的教学工作产生更多思考,提出问题,找出对策,最终达到激发专业发展的动机和追求,从而提升专业能力。

各学科根据学生情况、教师特点,针对性地选择适合的教育科研课题,以服务课堂教改为契机,深入开展研究、实验。通过研究进一步提高教师的理论素养和实施素质教育的水平,实现由经验型教师向科研型教师的转变,有效提高课堂教学质量,产生更好的教学效益。

学校从机制上继续支持校本研修,给予教研组充足的空间和一定的自由度,并深入教研组了解动态,掌控全局,全面提高。学校将成为从事教育、教学、科研的主阵地,成为教师学习新知识、改造自身知识结构的主要场所。

通过教研组的不断实践,我们将对已有的各类评价量表进行适当的调整,并将评价机制介入各教学环节,以数据等对教师的教学行为进行分析、诊断,寻找问题,及时纠正、预防,从而做到螺旋上升式的持续改进。

1、加强指导,促进教师师能提高。

完善学校师资培训自培基地,普及教科研基础知识。深化课堂教学改革,优化教育思想,优化教学目标,优化教学方法,优化教学结构,突出“教师为主导,学生为主体,思维为核心,育人为目的”的课堂教学模式,以“一切为了学生的发展”为宗旨上好每一节课,以多种形式激发课堂教学的生机和活力,以人的发展为本,培养学生创新精神和实践能力,使学生的潜能得到最大限度的发挥,教给学生学习方法。努力培养学生动脑、动口、动手的能力和创造新意识。

2、加强教研,促教师专业化提高。

1)、学习二期课改的理念,更新教师观念。

教研活动中,一位老师精心准备一份对评价进课堂最有启发、帮助的材料带领大家集体学习,学 习后 老师们谈自己的收获,并交流如何应用到自己的教学中。

2)、教研小组的研究与说课、上课、评课相结合。

教研小组活动主要是说课研讨活动,它主要是“说”,而上课是“行”,评课是对“说”“上”的反馈、总结、理性的分析与认识。要求人人上随堂研讨课,个个争听随堂研讨课、课后评、课后分析。我们聘请专家经常行来我校进行听课、评课。所听之课都是教研小组共同研究的。通过这样的集体研讨活动把评价进课堂由表及里、由浅入深、由现象到本质,步步推向深入,使每位老师的教学理论与具体实践水平不断提高。

3、加强实践,促教师科研能力提高。

在研训活动中,老师将自己的领悟与他人分享,获得更多的启示。教师之间互动合作,在教学中得以渗透,而且渐渐积累了一些经验。并注重真理的探究过程及其发现规律。

 

 

实施计划

主题

形式

课时

实施时间

主讲教师

如何写好教育教学案例

讲座

4

20065

张剑杰

如何撰写案例

讲座

4

20073

杨向谊

“协同参与的发展性评价”概述

讲座

4

20084

杨庆余

怎样进行科研立项

讲座

4

200811

鲍洁

构建自助式教研制度,提高教师专业自主能力

讲座

4

20092

杨佐荣

强化自我修炼,提升专业素养

讲座

4

20099

杨向谊

 

 

 

 

 

个案撰写讨论(教研组协同研究)

讨论

4

200810

 

个案撰写讨论(接受协同后反思)

讨论

4

200811

 

个案撰写讨论(执教者反思)

讨论

4

200812

 

个案撰写讨论(听评课反思)

讨论

4

20091

 

个案撰写讨论(角色转换)

讨论

4

20093

 

 

 

 

 

 

课题引领、协同合作  共营共赢

教研

 

4

2006-2009

鲍洁

让课堂教学评价更完善

教研

 

4

2006-2009

肖福兴

英语课堂教学协同参与评价的研究

教研

 

4

2006-2009

王红

谈谈学校德育管理与评价体系

教研

4

2006-2009

邵晓燕

引导教师协同参与的学校教学活动评价量表的研究

教研

4

2006-2009

沈查莉

在聚焦中引领,在科研中提升

教研

4

2006-2009

王龙昌

在检查中调控,在改进中提高

教研

 

4

2006-2009

王亚平

引导教师协同参与的学校教学活动评价机制的研究

沙龙

 

5

20096

杨向谊、陈婕

 

申报单位评审意见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

      (单位签章)   ________

 

区专家小组评审意见

学分评定_______

 

 

 

 

 

 

 

                    

评审专家______(签名)_______

 


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