课程名称

以科研引领，促教师专业化发展

申报单位

徐汇区求知小学

培训类型

□综合型_______    □学科型_______

培训对象

□全员培训  □非全员培训___________

培训时间

起始时间06、09 结束时间2009、12

培训课时

60课时

申请学分

6

培训形式

□课程式  □专题式  □课题式 □活动式  □读书指导式  □理论答辩式□教师论坛式 □微格教研式 □教育叙事式 □网络学习式 □其他________

考核方式

□书面测试  □汇报交流  □成果展示  □其他________

培训教材

（见实施计划）

出版单位

培训经费

30000元

管理者

陈婕

主讲教师情况

姓名

性别

职称

所在单位

备注

张剑杰

男

中高

教育学院

杨向谊

男

中高

教育学院

杨庆余

男

中高

上师大

培

训

目

标

教学是学校的中心工作，素质教育的主阵地。我们强调研训一体化，希望教师们通过科学研究的过程来构建新的知识框架，系统地解决课堂中遇到的问题，把教研组建设、教学常规工作及教师评价有机整合。我们以协同参与评价机制促进教师专业能力的提高，以 “引导教师协同参与的学校教学活动评价机制的研究”为抓手，让教师通过科研的引领及各种评价方式，对自己或同伴的教学工作产生更多思考，提出问题，找出对策，最终达到激发专业发展的动机和追求，从而提升专业能力。

各学科根据学生情况、教师特点，针对性地选择适合的教育科研课题，以服务课堂教改为契机，深入开展研究、实验。通过研究进一步提高教师的理论素养和实施素质教育的水平，实现由经验型教师向科研型教师的转变，有效提高课堂教学质量，产生更好的教学效益。

培

训

内

容

学校从机制上继续支持校本研修，给予教研组充足的空间和一定的自由度，并深入教研组了解动态，掌控全局，全面提高。学校将成为从事教育、教学、科研的主阵地，成为教师学习新知识、改造自身知识结构的主要场所。

通过教研组的不断实践，我们将对已有的各类评价量表进行适当的调整，并将评价机制介入各教学环节，以数据等对教师的教学行为进行分析、诊断，寻找问题，及时纠正、预防，从而做到螺旋上升式的持续改进。

1、加强指导，促进教师师能提高。

完善学校师资培训自培基地，普及教科研基础知识。深化课堂教学改革，优化教育思想，优化教学目标，优化教学方法，优化教学结构，突出“教师为主导，学生为主体，思维为核心，育人为目的”的课堂教学模式，以“一切为了学生的发展”为宗旨上好每一节课，以多种形式激发课堂教学的生机和活力，以人的发展为本，培养学生创新精神和实践能力，使学生的潜能得到最大限度的发挥，教给学生学习方法。努力培养学生动脑、动口、动手的能力和创造新意识。

2、加强教研，促教师专业化提高。

1）、学习二期课改的理念，更新教师观念。

教研活动中，一位老师精心准备一份对评价进课堂最有启发、帮助的材料带领大家集体学习，学 习后 老师们谈自己的收获，并交流如何应用到自己的教学中。

2）、教研小组的研究与说课、上课、评课相结合。

教研小组活动主要是说课研讨活动，它主要是“说”，而上课是“行”，评课是对“说”“上”的反馈、总结、理性的分析与认识。要求人人上随堂研讨课，个个争听随堂研讨课、课后评、课后分析。我们聘请专家经常行来我校进行听课、评课。所听之课都是教研小组共同研究的。通过这样的集体研讨活动把评价进课堂由表及里、由浅入深、由现象到本质，步步推向深入，使每位老师的教学理论与具体实践水平不断提高。

3、加强实践，促教师科研能力提高。

在研训活动中，老师将自己的领悟与他人分享，获得更多的启示。教师之间互动合作，在教学中得以渗透，而且渐渐积累了一些经验。并注重真理的探究过程及其发现规律。