语文教研
识字融于阅读,评价关注习惯:求知小学一年级区级语文教研活动
发布时间:2019-03-13 13:13:14   发布人:盛珏  信息来源:暂无  点击次数:2552

3月4日下午,求知小学开展一年级区级语文教研活动。一年级组王雨粒老师执教《小青蛙》一课,庄芳华老师执教《我多想去看看》一课,苏晓方和盛珏老师分别对两堂课进行说课。

结合阅读内容,设计识字活动

识字教学是低年级语文教学的重点。在阅读教学中,该如何把握生字词与阅读之间的关系,既要避免变相的集中起来识字,又要避免机械地随文识字,从而使识字与阅读有机融合在一起呢?经过多次备课组讨论、研究,教研组老师们达成共识——遵循“结合阅读内容”这一原则,设计在语境中识字的学习活动。在两堂课的教学中,两位老师都结合阅读内容,充分关注识字,设计识字活动。庄老师在课堂上引导学生读文思考,在解决“我是谁”这个问题时交流后随机落实了生字“京”的正音;在进一步说清从哪里得出结论时,生字“告、诉、路”的学习融合于教学之中,有机地将识字阅读融合在一起。

关注习惯养成,评价融于教学

遵循“评价促进学习”的理念,两位老师在课堂上从听说读写各个维度关注学生表现。两位老师在评价时鼓励倾听,引导观察,引导比较,不断地关注学生语文学习习惯的养成。。王老师在“禾苗青青”的游戏环节中,引导学生联系字义和语境去选用汉字并说清理由。比如:“晴”字和“晴”字字形十分相近,学生们读了儿歌后想一想选一选,说出了因为晴天要出太阳,所以选日字旁的“晴”;而眼睛就是目,所以要选择目字旁的“晴”。学生们在语境中,联系汉字的意思,区分了字形很接近的一组“青”字族汉字。最终,他们在联系中发现了“青”字族的汉字构字特点,知道了形声字的偏旁常常和字义有关的规律。

课后,苏晓方和盛珏老师分别对两堂课进行说课。在区级语文教研活动前,从上一学期开始,一年级备课组老师们便在校领导的带领下围绕两堂课多次开展备课研课,教研员闵老师多次来校指导。执教老师反复修改教学设计,教研组的其他老师也群策群力。在集体研讨的过程中,每一位老师们都对识字教学、课堂评价有了更进一步的认识。教研活动在每位老师的共同努力下画上了一个圆满句号。