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学习锤炼,科学发展——记求知小学“减负增效”争先创优工作
发布时间:2013-03-06 00:00:00   发布人:系统管理员  信息来源:暂无  点击次数:1028

减负增效、科学发展

——完善教学评价,提高课堂教学有效性

一、背景介绍:

在实施新课程的过程中,教委提出了“减负增效”的教育任务。固定的35分钟课堂时间,教师面临着前所未有的压力,新课程要求有形式新颖,生动活泼的课堂,要求学生能够主动参与,主动建构,成为课堂的主人,要培养学生的创新精神和能力,而最后还是以学生的考试成绩来定输赢。所以在具体事实过程中,课堂教学难免出现形式化和低效化的现象了。面对减负更要增效这样的难题,对于我们一线教育工作者来讲,要改变的不仅是教育理念,关键还要改变某些习以为常的教学方式和行为,提高课堂教学的有效性。

二、聚焦问题:

“减负增效”的关键是课堂中的教学实效,如何“充分、合理”地运用课堂时间,达到教学效果的最大化。为此我校自2004学年第一学期针对教师的课堂教学、教案、学生作业、学生考核(考查)成绩等教学工作进行协同评价,着手制定各类有效评价表:求知小学课堂教学评价表、求知小学教案评价表、求知小学作业评价表和反映学生考核(考查)成绩情况的曲线图等。在校长的正确领导和教导处老师的严格管理下,我校教师积极参与各项评价活动。

三、解决过程:

在参与协同评价活动中,老师们以各项评价指标为依据,努力钻研教材、研究学法和教法,在所备的教案中突出了以学生的发展为主体,以学生的思维训练为主线,全面提高课堂教学有效性,确实减轻了学生过重的课业负担,较大幅度地提高了我校各学科的教学质量,教师的专业水平得到发展。在此基础上,学校确立了“引导教师协同参与的学校教学活动评价机制的研究”科研课题,并于2005作为徐汇区区级重点科研课题作深入研究。

如何使课堂教学评价表起到反映评价者与被评价者在听课后能进行有效互动的作用,使其评价功能更趋完善。带着这个想法,学校课题组成员于200735日上午,对课堂教学评价表的修改再度进行了研究。

    首先,课题组成员们对已使用两年多的课堂教学评价表作认真研读。原来的评价表如下:

求知小学课堂教学评价表

_________学科     ________年级(班)   日期________

执教人__________    课题__________________________

 

项目

评价指标

标准达成度

评分

评分说明

教学目标

把握教材特点,体现课改和学科价值

1.00.6

 

 

切合学生实际,促进学生全面发展和良好习惯养成。

1.00.6

 

 

教学内容

把握重点难点,活用教材,注重结构化和密度适中

1.00.6

 

 

加强书本世界和生活世界的联系。

0.50.3

 

 

注重学生德育素养、人文素养和审美情趣的培养。

0.50.3

 

 

教学策略与方法

因材施教,关注每个学生的发展。

1.00.6

 

 

以学定教,师生、生生能有效互动,学生参与度高。

1.00.6

 

 

留给学生主动探究时空,引导学生体验学习过程。

1.00.6

 

 

教学效果

目标达成度高,不同层次学生均得发展。

0.80.5

 

 

课堂氛围民主、平等、和谐,学生学习兴趣浓厚。

0.70.4

 

 

教师素养

基本功好,信息技术运用恰当。

0.70.4

 

 

教态有感染力,教学反思、创新能力强。

0.80.5

 

 

数据统计

学生活动次数为(    )次  时间约(   )分钟

 其中个人活动(   )次    集体活动(    )次

整堂课有(    )个教学环节

分别为:(1)(             )环节  所用时间(          )分钟

2)(             )环节  所用时间(          )分钟

       3)(             )环节  所用时间(          )分钟

       4)(             )环节  所用时间(          )分钟

教师在课堂上所用非教学时间为(            )分钟

 

总体评价

 

 

 

 

 

 

 

特色加分

0.1~0.5

 

总体评价调整分

0.10.3

 

评分合计

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

课题组成员对原有的课堂教学评价表进行了比较客观的评价:

课堂教学评价表的设计者肖福兴老师对其评价表的设计意图作如下阐释:依据二期课改理念,原评价表包含以下5个观察点:

观察点1:课堂教学中三维教学目标的落实情况既在课堂教学中是否把握了教材特点,体现课改和学科价值; 切合学生实际,促进学生全面发展和良好习惯养成。

观察点2::加强书本世界和生活世界的联系,活用教材。

观察点3:关注每个学生的发展,以学定教,师生、生生能有效互动,学生参与度高。

观察点4::目标达成度高,不同层次学生均得发展。

观察点5:教师素养及整堂课中学生活动情况和各个教学环节时间分配统计,来看课堂教学的结构的合理性。

课题组成员1:原评价表能从课堂教学的整体结构给予执教老师的各个教学环节进行评价,特别是教学环节中学生活动情况和时间统计,出发点是好的,但在听课时,不易操作。

肖老师的意见是:听课老师在听课时只要将课堂上主要环节的时间接点和学生的活动情况记录下来,在听课的实践中,还是能够做到的,可以保留。

课题组成员2:在这张评价表中,观察点太多,面面具到,我认为教学目标、教学效果作为必评,其余的可以根据执教老师的教学特点或亮点给予评价。

课题组成员3:对,我校的研究课题的关键词是“协同评价”,也就是说在评价时,评价者和被评价者要能互动,在必评的前提下,可以听一听执教老师的意见,让他一起参与对自己这堂课的评价。

肖老师受到启发:可以在听课前让执教老师根据自己的教学亮点,提出评价意见,课后评价者和被评价者共同来参与评价,也可以让被评价者对评价者的评价进行再评价,这样才能反映真正的“协同评价”。

课题组成员4:另外,对课的达成度可以进行调整,拉开档次,既为好、较好、一般和须改进,并进行一定的量化。

……  …… 

在肖老师的带领下,课题组成员通过仔细讨论,反复推敲,现在的课堂教学评价表如下:

求知小学课堂教学评价表

        学科            年级(班)   日期       

执教人                   课题                  

对象

项目

较好

一般

须努力

20~17

17~14

14~11

11以下

教师

教学目标的确定

 

 

 

 

教学过程的组织

 

 

 

 

教学策略的采用

 

 

 

 

教师素养的表现

 

 

 

 

学生

(效果)

学生参与度、体验度及学习有效性

 

 

 

 

数据

统计

学生活动次数为(   )次,时间为(   )分钟;

其中个人活动(     )次,集体活动(   )次

整堂课有(     )教学环节

分别为(1)(   )环节,所用时间(    )分钟

2)(   )环节,所用时间(    )分钟

3)(   )环节,所用时间(    )分钟

4)(   )环节,所用时间(    )分钟

教师在课堂上所用非教学时间为(       )分钟

整体

评价

较好

一般

较差

100~84

84~70

70~60

60以下

 

 

 

 

 

四、取得的效果:

调整后的课堂教学评价表,从操作层面上要求评价者和被评价者在评价活动中都成为评价的主体,且在实际应用中其灵活性大,有利于双方主动参与评价活动,使评价的协同性真正得以实现。

有效课堂教学评价表的设立,从评价者和被评价者发展的需要层面上不仅体现了教师专业发展的需要;体现了个体参与的需要;同时也体现了群体合作的需要;体现了教师感受成就的需要。

 

五、思考与启示:

 “引导教师协同参与的学校教学活动评价机制的研究”,近几年来,学校党支部以此区级重点课题为抓手,开展重在开展评价的全员过程性参与,积极探索二期课改背景下的有效教研的新模式,不断促进课堂有效教学

社会在变,学生在变,我们的教育观念和教育方法也得变,我们必须不断研究,与时俱进,才能做好教育教学工作,党员带动群众,确立项目,实现“减负增效”,实现科学教育的可持续性发展。


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